班主任工作一百问读后感

　　班主任工作一百问读后感（一）

　　在我感到迷茫、不知所措，每天为不知如何做好一个班主任而忧虑时，徐维的《班主任工作100问》让我如获至宝。这本书凝聚了徐老师一生的心血，他从教30余年，担任班主任达26年，《班主任工作100问》是他个人专着。这本书分为班级德育篇、班级智育篇，班级心育篇、班级美育篇、班级建设与班级管理篇五大部分。书中每一招都是以一个成功的事例来阐明，深入浅出的讲述了他在班级管理时的一些方法和经验。每一招都让我感到无比的精彩和如此的用心。书中，我深深体会到了他对待工作的那种认真精神和对学生无微不至的关爱。一个个成功的事例无不体现出他的班主任工作的艺术性。他善于变急风暴雨为和风细雨，变生硬呆板为巧妙疏导，善于掌握雕塑美好心灵的艺术，像能工巧匠雕琢艺术珍品精品那样雕琢青少年的心灵。

　　读了徐老师的这本书之后，我对班主任工作有了更为深刻的认识。

　　一、班主任要爱自己的学生和班级

　　我国着名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。徐老师的书中每一招都渗透着他对学生的关爱，每一招都是源于他对学生的爱。在“巧用自责招”中，徐老师说：“爱后进生是每一位教师，特别是班主任的天职。除了施以更多的爱以外，我还用了特殊的一招。这特殊的一招就是巧用自责招。借用自责，巧用自责，强化自责，转化自责为自强。任何一个学生，包括后进生都有自尊心。或强或弱、或明显或隐蔽是其区别之处。自责是一种心理状态，自责，顾名思义就是责备自己，这是自我监控、自我管理、自我调节的前提；它是矫正言行、规范自我、改正错误、避免再次失误的保证。人非圣贤，孰能无过？优秀生、后进生都会犯错误，不过，后进生犯错误的频率高一些罢了；犯错误后，后进生自责心理弱一些、隐蔽一些罢了。我们就是要抓住这较微弱、较隐蔽的自责心理，做好疏导与转化工作。后进生在考试失利后，自己后悔不迭，往往会自责平时贪玩学习不刻苦，并产生了重整江山的心理趋向。我就是抓住这个往往为时很短的时机，施以同情、关心，增强其自责心理，巩固其重整江山的心理趋向，促其从失利中切实汲取教训，从而痛下决心发奋努力。”他对后进生的用心让人敬佩，他对后进生的理解让我折服。他的这一“巧用自责招”让我反思自己的教育工作，我在对待后进生方面存在很大问题。平时我对他们的教育过于单一和强硬，没有真正走入他们的内心，而教育的效果也常常不尽人意。读了这一招之后，我将这一招用到了自己平时的班级管理中，确实达到了不错的教育效果。在以后的工作中我还会继续使用这一招，并真正走进每一个学生，了解每一个学生，让自己的爱去感染班级的每一个成员，由“爱”去生出不同的“招”。相信爱心牌的招术一定能起到事半功倍的效果。

　　二、班级工作在细微处显身手

　　教育无小事，事事都育人。这句话真是班主任工作的一个真实写照。能够抓住身边细微小事教育学生并起到好的效果，才是班主任工作的艺术。徐老师就是这样一个善于从细微处抓教育的“艺术家”。书中的“笑迎学子招”，让我触动极深。徐老师一直坚持每天早晨，提前到校，站在教室门口微笑着迎接同学们；每天下午上课之前，站在教室门口微笑着迎接同学们。天天、周周、月月，他都如此。大家说，徐老师在教室门口微笑着迎接同学们的神情是学校一道亮丽的风景线。笑迎学子是他几十年如一日的做法，他之所以如此，是因为有深刻的思考和切实的实践。同学们到校第一个看见的是班主任的微笑，他们的心里就会感到塌实。而他迎候时，透过学生的神态，往往可以窥测到他们的心态，可以及时发现问题。相信徐老师的学生，每天看到老师的微笑而进入到一天的学习当中，他们的状态也会受老师微笑的影响而非常投入。我将徐老师的这种做法运用到自己的工作中，在每天上课之前，提前来到教室，用自己的微笑来迎接本节课的开始。我发现学生上课的状态非常棒，学习积极性提高了不少。特别是在每周一，我不仅提前微笑迎接学生，而且在上课前组织学生唱首歌，只是这一点小小的改变，学生“星期一现象”中的散漫现象就有所改善。细微处的巧妙用心，往往能产生意想不到的效果，以后我一定会像徐老师那样关注每一个细微之处，搞好学生的教育工作。

　　三、班主任工作要有智慧

　　班主任工作面对的不是一成不变的机器，而是不断成长和变化的人。学生们有自己的思想和做法，这是班主任工作最大的挑战。他们不会完全服从你的指令，甚至时不时会给你制造出许多问题和小麻烦。而如何很好的地处理和解决这些问题和麻烦，并对学生起到很好的教育作用，这就需要班主任的智慧了。徐老师就是一个充满智慧的班主任，许多看似非常棘手的问题，()在他智慧的作用下变不利为有益。“抑制玩牌招”、“一字育人招”、“巧说‘谎话’招”、“巧借遗书招”……招招都透着智慧的光芒，令我由衷的敬佩。他的这些方法都值得借鉴和效仿，在今后的工作中，我也会尝试这些招，去教育引导我的学生。正如徐老师说得那样“德育工作有时需要真刀真枪、针锋相对，有时却需要虚晃一枪、以柔克刚；有时需要明敲锣明击鼓，有时却需要旁敲侧击、迂回进攻；有时需要大张旗鼓，有时却需要偃旗息鼓，于无声处胜有声，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有个性，我们的思想工作也应因人因事因地而不断变化。这样德育工作才能取得实效。”其实只要运用自己的智慧去认真对待每一件事情，班主任工作一定会做得很出色。

　　徐老师是平凡而伟大的，他的平凡在于他踏踏实实地做好每一件事情，认真地对待每一位学生；他的伟大在于他将自己的全身心都投入到自己所热爱的事业中，用心去换心，用情去浇灌。我也要努力去做像徐老师那样平凡而伟大的班主任。

　　班主任工作一百问读后感（二）

　　首先，标题是受文章中第31问《班主任为什么不能用罚款来教育学生》“教育需要从心开始”启发而得。这是我最感动的一句话，也是引起我反思的一句话。

　　我也曾经采用过用罚款来教育学生。因为几个男生调皮爱打架，扰乱正常秩序，我非常生气。为了制止这种现象，教育学生应该学会宽容，不应该因鸡毛蒜皮的小事儿大动干戈，就口头制定了一条严厉规定：谁打架，就扣5分，罚款5元当做班费，无论谁先动的手，双方均罚，二次违反，加倍罚款！有两三个学生被罚过款，虽然他们及时交了班长罚款，但当时我并没有通知家长，也没有询问孩子到底如何成功要得这笔款子的，以为学生交了罚款就解决了打架问题，现在想起来，一下子觉得自己犯了一个很大的错误，有很多问题根本没有解决，甚至可能还会出现更深层次的问题。比如：学生打架双方受同样的处罚，会导致被打的一方很委屈，认为老师不公平，甚至会影响他以后对待社会的看法；简单罚款，没有从心开始交流，也许打架的根本原因并未解决，学生表面平静了，内心并没有平息；孩子回家要钱不可能直接说出真正的原因，很有可能撒谎，骗取家长的信任，又导致家长对老师收取费用的误解，孩子呢，也学会了欺骗，甚至你罚5块，他其实向家长要10块；真正动手打人的学生会认为只要拿钱就能解决问题，严重扭曲人生观；孩子犯错，家长交钱，其实学生并未真正受到处罚和教育；班费的运用如果再不公开透明的话，学生也可能会认为是班主任贪污了罚款……这样一想，太可怕了，后患无穷啊，我当时处理问题太简单化了。我对自己以前的做法深感后悔，一时气恼而定的规矩，有可能影响班主任几年中在学生心目中奠定的印象；为自己处理问题没有深思熟虑，轻易采取措施的不理智做法深感自责，这也许极大的伤害了学生的自尊心呀；同时，为自己读到这篇文章而欣慰，以后我再也不会重蹈覆辙，我明白了一个教育真理：教育需要从心开始。简单的罚款只是解决问题的表面，本质问题并未触及，问题解决一时，而非一世。

　　且学且实践，我会用行动来反思自己的教育失误，真正耐下心来和学生交心，暴风骤雨般的批评和处罚，看似严厉其实空洞无效，和风细雨般的谈心看似软弱，其实真诚有用。俗话说“交人交心”，我觉得“教人也要教心”，“心”是人的灵魂，而我们教师不是被称为“人类灵魂的工程师”吗？作为班主任，与学生朝夕相处，关系最为密切，更应该义无反顾的担当起这个责任：塑造起学生健康、纯真的灵魂。

　　只要读书就会有收获，我又收获不收啊。

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